易岸教育如何？教師編知識點之識記類考點

在進行教師招聘考試中，影響問題的解決因素是一個重要考點，同時也是我們學習過程中的難點，出題十分靈活，既有理解類的考察，也有識記類的考察，需要在理解的基礎上進行記憶，并以全題型備考。
一、影響問題解決的因素如下：
1.問題情景與表征
指問題呈現的知覺方式;問題情境中所包含的信息量。
例如：學生在進行考試時，一份為文言文的表述，一份為現代文的表述，我們更傾向于現代文表述的試卷作答，因為其與我們的知覺方式相同。
例如：問題情境中信息過多或者過少，都不利于問題解決。過多產生干擾，過少條件不足。
2.已有知識經驗水平
例如：新手與專家的區別，專家的已有知識經驗比新手的已有知識經驗更豐富，把我和華羅庚放在一起解數學題目，自然是華羅庚能更快更好的解決。
注意：如若已有的知識經驗以雜亂無章的方式在頭腦中，則不利于問題解決。
3.思維定勢和功能固著
(1)定勢：指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。【積極+消極】
例如：用老方法解決相同類型的題目可以很快完成，起到積極作用;若出現新方法或者不同類型的題目則解不出，起到消極作用;
(2)功能固著：人們把某種功能賦予某物體的傾向。【消極】
例如：首先指向物體，并且只能看到物體的一般功能。
吹風機只想到用它來吹頭發，而想不到還可以吹濕衣服。
4.原型啟發和醞釀效應
(1)原型啟發：從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或現象叫原型。
例如：通過的鳥，發明飛機;通過蝙，發明雷達。
(2)醞釀效應：有人反復探索一個問題的解答而毫無結果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時常常可以很快找到解決方法。
例如：小明做題百思不得其解，因此放下題目，出去玩了一會回來后再解。
注意：醞釀效應打破了思維定勢。
5.個性心理特征
例如：意志力堅強，遇見困難不退縮，有利于問題解決;意志薄弱，遇見困難便后退，不利于問題解決。
此外，個體的情緒狀態、認知風格和世界觀等也會影響問題解決。